Il sistema scolastico italiano continua a confrontarsi con una delle sfide più importanti degli ultimi anni: garantire la presenza di un numero adeguato di docenti specializzati sul sostegno per assicurare un’effettiva inclusione degli studenti con disabilità. In questo contesto si inseriscono i nuovi percorsi di specializzazione previsti dal decreto-legge n. 71 del 31 maggio 2024, che ha introdotto misure straordinarie per aumentare il numero di insegnanti formati e ridurre il ricorso a supplenze senza titolo specifico. L’iniziativa è stata promossa dal Ministero dell’Istruzione e del Merito con il coinvolgimento delle università italiane e dell’INDIRE, chiamati a organizzare percorsi formativi destinati a diverse categorie di docenti. L’obiettivo principale è quello di rafforzare il sistema dell’inclusione scolastica attraverso una formazione mirata e riconosciuta a livello nazionale.
Posti autorizzati alle Università
Le due tabelle riportate sotto illustrano nel dettaglio la distribuzione dei posti autorizzati alle università per lo svolgimento dei percorsi di specializzazione sul sostegno, distinguendo tra due diverse tipologie di percorsi previste dalla normativa: quelli destinati ai docenti con esperienza di servizio su sostegno e quelli rivolti a chi ha conseguito un titolo di specializzazione all’estero.
Nel primo caso si tratta dei percorsi previsti dall’articolo 6 del decreto, destinati ai cosiddetti “triennalisti”, ovvero insegnanti che hanno maturato almeno tre anni di servizio su posto di sostegno negli ultimi anni scolastici. Per questa categoria di docenti il legislatore ha previsto un canale specifico di formazione che consente di valorizzare l’esperienza già maturata sul campo. Le università italiane sono state quindi autorizzate ad attivare un numero consistente di posti per consentire a questi insegnanti di conseguire la specializzazione necessaria e stabilizzare il proprio percorso professionale all’interno della scuola.
La prima tabella mostra quindi la ripartizione dei posti tra le diverse università italiane e tra i vari gradi di istruzione, ovvero scuola dell’infanzia, scuola primaria, scuola secondaria di primo grado e scuola secondaria di secondo grado. Questa suddivisione riflette il fabbisogno di docenti specializzati nelle diverse fasce del sistema scolastico, tenendo conto delle esigenze espresse dalle istituzioni educative sul territorio nazionale. In molti casi emerge una particolare concentrazione di posti nella scuola primaria e nella secondaria di primo grado, ambiti nei quali la richiesta di insegnanti di sostegno è tradizionalmente più elevata.
La seconda tabella, invece, riguarda i percorsi previsti dall’articolo 7 del decreto, dedicati ai docenti che hanno conseguito una specializzazione sul sostegno all’estero e che intendono completare o regolarizzare il proprio percorso formativo nel sistema universitario italiano. Anche in questo caso le università sono state autorizzate ad attivare un numero definito di posti, distribuiti tra i diversi gradi di scuola e tra i vari atenei coinvolti.
Questa distinzione tra percorsi rappresenta un tentativo di rispondere a due esigenze diverse ma complementari: da un lato valorizzare l’esperienza di chi ha già lavorato nella scuola italiana come docente di sostegno, dall’altro offrire una possibilità di integrazione formativa a chi ha acquisito il titolo all’estero e desidera inserirsi stabilmente nel sistema educativo nazionale.
Nel complesso, la distribuzione dei posti tra gli atenei evidenzia il coinvolgimento di numerose università statali e telematiche presenti su tutto il territorio italiano. Ciò permette di ampliare l’offerta formativa e di facilitare l’accesso ai percorsi di specializzazione per un numero elevato di docenti, contribuendo al tempo stesso a ridurre le disparità territoriali nell’accesso alla formazione.
Le tabelle rappresentano quindi uno strumento utile per comprendere come sono stati ripartiti i posti autorizzati per i percorsi di specializzazione sul sostegno e quali università saranno coinvolte nell’organizzazione dei corsi. Analizzare questi dati consente non solo di individuare gli atenei con il maggior numero di posti disponibili, ma anche di avere una visione complessiva dell’impegno del sistema universitario italiano nel rafforzare la formazione dei docenti destinati a lavorare con gli studenti con disabilità.
In prospettiva, l’attivazione di questi percorsi rappresenta un passo importante verso il consolidamento di un modello di scuola sempre più inclusivo, capace di rispondere in modo efficace ai bisogni educativi di tutti gli studenti e di garantire la presenza di docenti adeguatamente formati e preparati.
Tabella dei posti autorizzati alle Università per lo svolgimento dei percorsi di cui all’art.6 (tre anni di servizio) del decreto-legge 31 maggio 2024, n.71
| Università | Infanzia | Primaria | I grado | II grado | Totale |
|---|---|---|---|---|---|
| CHIETI-PESCARA | 21 | 93 | 44 | 13 | 171 |
| CALABRIA | 34 | 233 | 73 | 65 | 405 |
| Mediterranea di REGGIO CALABRIA | 51 | 116 | 54 | 32 | 253 |
| SALERNO | 210 | 1.010 | – | – | 1.220 |
| Univ. Telematica “GIUSTINO FORTUNATO” | 51 | 350 | 218 | 129 | 748 |
| Univ. Telematica PEGASO | 210 | 1.010 | 450 | 250 | 1.920 |
| MODENA e REGGIO EMILIA | – | – | 163 | – | 163 |
| CASSINO e LAZIO MERIDIONALE | 136 | 311 | 218 | 129 | 794 |
| EUROPEA di ROMA | 34 | 155 | 54 | 65 | 308 |
| ROMA “Foro Italico” | – | 116 | 54 | 32 | 202 |
| ROMA TRE | 17 | 116 | 54 | 32 | 219 |
| Univ. “Campus Bio-Medico” di ROMA | 51 | 233 | 54 | 32 | 370 |
| Univ. Studi Internazionali di ROMA (UNINT) | – | 116 | 54 | 32 | 202 |
| Libera Univ. “Maria SS. Assunta” – LUMSA ROMA | 205 | 466 | 218 | 129 | 1.018 |
| UniCamillus – Saint Camillus International | – | 233 | 109 | 65 | 407 |
| LINK CAMPUS | 205 | 1.010 | 450 | 250 | 1.915 |
| Univ. Studi GUGLIELMO MARCONI – Telematica | 102 | 233 | 109 | 65 | 509 |
| Università degli Studi di Roma Unitelma | – | 233 | 109 | 65 | 407 |
| UNICUSANO – Telematica Roma | 26 | 58 | 109 | 65 | 258 |
| Univ. Telematica “Universitas MERCATORUM” | 205 | 1.010 | 450 | 250 | 1.915 |
| TUSCIA | – | 233 | 109 | 65 | 407 |
| Cattolica del Sacro Cuore | 9 | 39 | 45 | 22 | 115 |
| Univ. Telematica “E-CAMPUS” | 210 | 1.010 | 450 | 250 | 1.920 |
| MACERATA | 51 | 350 | 163 | 97 | 661 |
| Urbino Carlo Bo | 51 | 116 | 54 | 32 | 253 |
| MOLISE | 34 | 116 | 91 | 54 | 295 |
| LUM “Giuseppe Degennaro” | 34 | 155 | 109 | 65 | 363 |
| FOGGIA | 51 | 116 | 54 | 32 | 253 |
| SALENTO | – | 116 | 54 | 32 | 202 |
| CAGLIARI | – | 116 | – | – | 116 |
| UKE – Università Kore di ENNA | – | 116 | – | – | 116 |
| MESSINA | 51 | 116 | 54 | 32 | 253 |
| PALERMO | – | 116 | 54 | 32 | 202 |
| FIRENZE | – | – | 127 | 22 | 149 |
| SIENA | 34 | 116 | 54 | 32 | 236 |
| PERUGIA | 17 | 155 | 36 | 32 | 240 |
Tabella dei posti autorizzati alle Università per lo svolgimento dei percorsi di cui all’art.7 (Titoli Esteri) del decreto-legge 31 maggio 2024, n.71
| Università | Infanzia | Primaria | I grado | II grado | Totale |
|---|---|---|---|---|---|
| CALABRIA | 50 | 53 | 26 | 35 | 164 |
| Mediterranea di REGGIO CALABRIA | 75 | 53 | 39 | 35 | 202 |
| Univ. Telematica “GIUSTINO FORTUNATO” | 75 | 75 | 75 | 75 | 300 |
| Univ. Telematica PEGASO | 75 | 75 | 75 | 75 | 300 |
| CASSINO e LAZIO MERIDIONALE | 75 | 35 | 52 | 70 | 232 |
| Univ. “Campus Bio-Medico” di ROMA | 75 | 53 | 39 | 35 | 202 |
| Univ. Studi Internazionali di ROMA (UNINT) | – | 53 | 39 | 35 | 127 |
| UniCamillus – Saint Camillus International | – | – | 75 | 75 | 150 |
| LINK CAMPUS | 75 | 75 | 65 | 59 | 274 |
| Univ. Studi GUGLIELMO MARCONI – Telematica | 75 | 53 | 39 | 35 | 202 |
| Università degli Studi di Roma Unitelma | – | 75 | 75 | 70 | 220 |
| Univ. Telematica “Universitas MERCATORUM” | 75 | 75 | 75 | 75 | 300 |
| Univ. Telematica “E-CAMPUS” | 75 | 75 | 75 | 75 | 300 |
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